不过，随着秦琳上任石窠村中心小学校长以来，从教学水平、校纪校规也是在逐步完善，她可不希望，在自己担任校长的时期，无所作为。
但是，目前来说，师资是关键！
学生能否学有所成，很大程度上，取决于老师。
有句话叫：没有教不好的学生，只有教不好的老师。
这句话也不完全绝对，但也说明老师的重要性。
师者，传道受业解惑也。
传道，传什么道？
安身立命的道理，利国利民的准则，正确的人生观、价值观、世界观，尤其在小学阶段，学生的性格形成的过程，老师的一言一行，将对学生影响深远，甚至会是一辈子。
对学生来说，读书阶段，老师很多，可能最后记忆深刻的，往往是启蒙老师，是小学的老师。
受业，不言而喻，传授知识，教授文化，这是最浅层次的，也就是教师作为第一要务的角色：教书匠，将自身所学知识，传授给学生。
而解惑，解什么样的惑？处于不同阶段，不同年龄段的孩子，有怎样的困惑？作为老师，清楚吗？有对症下药的解决孩子们处于不同阶段的困惑吗？
秦琳深思过这些关于教育的问题，答案是，很多老师仅仅停留在“教书匠”的角色，有些老师，甚至他们自己都不太清楚何为“道”？应该树立怎样的三观？人生有什么样的困惑？他们并不知晓。
所以，要让这样的老师，如何去教育孩子，引导学生？
一位真正优秀厉害的老师，应当是良师益友，并且做到教书育人。
悲哀的是，从90年代初开始，乃至于进入十几年几十年后，中国所呈现的教育，以应试教育为导向，一切以分数论。
不管是学校的教育，还是课外的辅导教育机构，不管是个人，还是学生父母，乃至于社会、国家层面，万般皆下品，唯有分数高。
这样一种应试教育的模式下，学生成了流水线下产品，成为了考试的机器，成为了考试工具。
包括老师，也仅仅是流水线生产的工人，分数代表着一切，升学率意味着一切。
那么，老师也仅仅是作为“教书匠”的身份，根本谈不上“育人”，更不大可能成为学生的良师益友。
一群以“教书”为名义的老师，教会一群以“考试”为名义学生，如何拿高分，对于如何做人，人生不同阶段有着怎样的困惑，根本连老师都不知晓，谈何教育？
但是，目前来说，师资是关键！
学生能否学有所成，很大程度上，取决于老师。
有句话叫：没有教不好的学生，只有教不好的老师。
这句话也不完全绝对，但也说明老师的重要性。
师者，传道受业解惑也。
传道，传什么道？
安身立命的道理，利国利民的准则，正确的人生观、价值观、世界观，尤其在小学阶段，学生的性格形成的过程，老师的一言一行，将对学生影响深远，甚至会是一辈子。
对学生来说，读书阶段，老师很多，可能最后记忆深刻的，往往是启蒙老师，是小学的老师。
受业，不言而喻，传授知识，教授文化，这是最浅层次的，也就是教师作为第一要务的角色：教书匠，将自身所学知识，传授给学生。
而解惑，解什么样的惑？处于不同阶段，不同年龄段的孩子，有怎样的困惑？作为老师，清楚吗？有对症下药的解决孩子们处于不同阶段的困惑吗？
秦琳深思过这些关于教育的问题，答案是，很多老师仅仅停留在“教书匠”的角色，有些老师，甚至他们自己都不太清楚何为“道”？应该树立怎样的三观？人生有什么样的困惑？他们并不知晓。
所以，要让这样的老师，如何去教育孩子，引导学生？
一位真正优秀厉害的老师，应当是良师益友，并且做到教书育人。
悲哀的是，从90年代初开始，乃至于进入十几年几十年后，中国所呈现的教育，以应试教育为导向，一切以分数论。
不管是学校的教育，还是课外的辅导教育机构，不管是个人，还是学生父母，乃至于社会、国家层面，万般皆下品，唯有分数高。
这样一种应试教育的模式下，学生成了流水线下产品，成为了考试的机器，成为了考试工具。
包括老师，也仅仅是流水线生产的工人，分数代表着一切，升学率意味着一切。
那么，老师也仅仅是作为“教书匠”的身份，根本谈不上“育人”，更不大可能成为学生的良师益友。
一群以“教书”为名义的老师，教会一群以“考试”为名义学生，如何拿高分，对于如何做人，人生不同阶段有着怎样的困惑，根本连老师都不知晓，谈何教育？