第254章 论教子(2/3)
她作为过来人，知道读书的重要性，所以也希望自己的儿子能好好学习。
但是，学习这件事，家长越是心急往往越是做不好，容易矫枉过正，甚至让孩子讨厌学习。
她家大诚现在就有这样的苗头，总是当面一套，背后一套，开始跟她阳奉阴违了，林晓梦头疼不已。
顾清欢只告诉她一点：“你着急没有用，你需要做的是引导孩子自己喜欢读书这件事。
简单来说就是唤醒孩子的内驱力。
如果你想让人们造一艘船，不要雇人去收集木头，不要发号施令，也不要分配任务，而是去激发他们对海洋的渴望。
其实，天生就自觉爱学习的孩子少之又少，根源在于，那些孩子的内驱力被充分激发了出来。
有内驱力的孩子，对知识、学习、解答问题感兴趣，他们会主动思考，自觉安排好学习任务，在学习中能够获得满足感、成就感。
而缺乏内驱力的孩子，就像“老牛拉破车”，家长老师在后面催一下、抽一鞭子，才肯向前移动一步，他们在学习、思考中都是被动的。”
“我得承认你说的很有道理，我们家大诚现在就像是那台破车，我用尽全力才能动一下，但是我已经很努力引导他了呀，只能说每个孩子都不一样吧！
我每天给他做好学习计划，抽出时间陪同着他一块学习，为了激励他好好学习，有时候还会做一些简单的奖惩。
各种法子都想过了，不知道为什么就是收效甚微，搞得我现在焦虑极了。”
特别是在看到顾清欢家的两个孩子，不用多加管束却能自己好好学习，真是让她羡慕死了。
顾清欢摇摇头。
“唠叨督促要不得，你这是过度操心，把本该让孩子自己管理的事情揽到身上，比孩子还要着急、忧虑。
本来应该他自己安排的事情，你给包办控制了，那孩子就像一个没有思想的“机器人”。
只能机械地听从指令，做你让他做的事情，时间久了，他还能有学习的热情吗？
不恰当的奖励与惩罚也会毁掉孩子的兴趣，心理学研究表明，可预期的奖励，会破坏孩子对事情本身的喜爱和兴趣。
如果你想培养一个自觉主动、能够管理好学习的孩子，重点是激发他对学习的兴趣，唤起他对获取知识、解决问题、取得进步的成就感、满足感。”
“你说的很有道理，但我该具体怎么做呢？”
但是，学习这件事，家长越是心急往往越是做不好，容易矫枉过正，甚至让孩子讨厌学习。
她家大诚现在就有这样的苗头，总是当面一套，背后一套，开始跟她阳奉阴违了，林晓梦头疼不已。
顾清欢只告诉她一点：“你着急没有用，你需要做的是引导孩子自己喜欢读书这件事。
简单来说就是唤醒孩子的内驱力。
如果你想让人们造一艘船，不要雇人去收集木头，不要发号施令，也不要分配任务，而是去激发他们对海洋的渴望。
其实，天生就自觉爱学习的孩子少之又少，根源在于，那些孩子的内驱力被充分激发了出来。
有内驱力的孩子，对知识、学习、解答问题感兴趣，他们会主动思考，自觉安排好学习任务，在学习中能够获得满足感、成就感。
而缺乏内驱力的孩子，就像“老牛拉破车”，家长老师在后面催一下、抽一鞭子，才肯向前移动一步，他们在学习、思考中都是被动的。”
“我得承认你说的很有道理，我们家大诚现在就像是那台破车，我用尽全力才能动一下，但是我已经很努力引导他了呀，只能说每个孩子都不一样吧！
我每天给他做好学习计划，抽出时间陪同着他一块学习，为了激励他好好学习，有时候还会做一些简单的奖惩。
各种法子都想过了，不知道为什么就是收效甚微，搞得我现在焦虑极了。”
特别是在看到顾清欢家的两个孩子，不用多加管束却能自己好好学习，真是让她羡慕死了。
顾清欢摇摇头。
“唠叨督促要不得，你这是过度操心，把本该让孩子自己管理的事情揽到身上，比孩子还要着急、忧虑。
本来应该他自己安排的事情，你给包办控制了，那孩子就像一个没有思想的“机器人”。
只能机械地听从指令，做你让他做的事情，时间久了，他还能有学习的热情吗？
不恰当的奖励与惩罚也会毁掉孩子的兴趣，心理学研究表明，可预期的奖励，会破坏孩子对事情本身的喜爱和兴趣。
如果你想培养一个自觉主动、能够管理好学习的孩子，重点是激发他对学习的兴趣，唤起他对获取知识、解决问题、取得进步的成就感、满足感。”
“你说的很有道理，但我该具体怎么做呢？”